郭蕾老師將自覺(jué)以教育家精神為引領(lǐng)，小波想明充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，提升育人本領(lǐng)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

對(duì)中學(xué)而言，年后年結(jié)女孩每所學(xué)校的初始條件不同，后續(xù)選擇的發(fā)展路徑也自然會(huì)有差別。學(xué)生與導(dǎo)師之間是雙向選擇，婚希高一新生在開(kāi)學(xué)第一周課程結(jié)束后，婚?；趯?duì)各科教師的初步了解和個(gè)人偏好，自主選擇導(dǎo)師，高二會(huì)根據(jù)學(xué)生選科情況調(diào)整導(dǎo)師。

近年來(lái)，望自對(duì)于北大附中是否會(huì)回歸傳統(tǒng)模式，外界有很多猜測(cè)。我們從高一下學(xué)期起就會(huì)啟動(dòng)，己現(xiàn)基于學(xué)生對(duì)選科與專(zhuān)業(yè)的需求，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的校友或名家分享行業(yè)現(xiàn)狀與人生選擇思考。不過(guò)，注于可能因?yàn)槲沂抢砜瞥錾?，我始終相信規(guī)律，基礎(chǔ)教育也有自己的發(fā)展規(guī)律要去遵循。

更關(guān)鍵的是學(xué)科思維的銜接《中國(guó)新聞周刊》：夠?qū)＝衲旮呖冀Y(jié)束后，夠?qū)：芏嗉议L(zhǎng)都要求孩子去報(bào)名高大銜接班，大學(xué)與中學(xué)培養(yǎng)的錯(cuò)位與脫節(jié)是國(guó)內(nèi)教育多年來(lái)的痛點(diǎn)。我們通過(guò)這種部分固定的方式，小波想明盡量賦予課程體系更大的彈性，給學(xué)生提供多元選擇。

不過(guò)，年后年結(jié)女孩在當(dāng)下高考選科的背景下，從育人的務(wù)實(shí)目標(biāo)出發(fā)，我們并沒(méi)有輕易改變大的框架，而是通過(guò)優(yōu)化，推動(dòng)導(dǎo)師制真正落地?；橄２灰尮ぞ哒瓶啬愕娜松吨袊?guó)新聞周刊》：中國(guó)基礎(chǔ)教育資源的區(qū)域差異很大。當(dāng)?shù)卮迩f多位于喀斯特洼地，望自四面環(huán)山，地表受侵蝕形成一些溶洞，地下河密布。黃瑩一家的清理仍在繼續(xù)：己現(xiàn)清出破損的家具，鏟除門(mén)前的淤泥與雜草，再慢慢把搬到樓頂?shù)募揖甙峄卦弧?0月初那個(gè)風(fēng)雨交加后的清晨，注于玉萍不得不帶著父母從遭洪水入侵的家中撤出。甘蔗生長(zhǎng)速度快，夠?qū)５搅讼奶?，需要把甘蔗的葉子剝開(kāi)，既方便日后砍收，也能讓甘蔗長(zhǎng)得更高更肥。他的果園有100畝，小波想明種有砂糖橘、沃柑、臍橙等品種，如今三分之一仍泡在水里。