畢竟，供需國(guó)物壓力既能鍛造鋼鐵，也能折斷脊梁，關(guān)鍵在于承受者的質(zhì)地。

這不僅反映出一種認(rèn)知偏差，聯(lián)動(dòng)流業(yè)也是我們作為教育者最不希望看到的。要讓學(xué)生開始主動(dòng)思考：指數(shù)增長(zhǎng)高中所學(xué)知識(shí)與未來(lái)的專業(yè)乃至職業(yè)究竟有何關(guān)聯(lián)？實(shí)際上，生涯規(guī)劃意識(shí)從高中開始培養(yǎng)也還不夠，越往前越好。

在中學(xué)階段，回升努力尋找并保留1—2個(gè)興趣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，我們最不希望看到，高中三年之后，所有孩子都染成了同一種顏色。大學(xué)更希望中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有探索的意識(shí)與能力，物流當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)新問題，知道通過怎樣的路徑可以從已知連接到未知。我在北大曾擔(dān)任過地方招生組組長(zhǎng)，市場(chǎng)數(shù)據(jù)看到有學(xué)生在選擇專業(yè)方向時(shí)為了不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)而選擇所謂熱門專業(yè)，放棄了自己內(nèi)心真正想讀的專業(yè)。

多數(shù)孩子進(jìn)入大學(xué)，平穩(wěn)乃至真正走向社會(huì)后，平穩(wěn)才能展現(xiàn)出更完整的自我，高中是為此積蓄力量的關(guān)鍵時(shí)期：吸收知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、觀察社會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。學(xué)校對(duì)學(xué)科長(zhǎng)提出了兩點(diǎn)要求：份分析一是縱向上對(duì)各個(gè)學(xué)科的課程體系做梳理與整體規(guī)劃，向下要貫通到初中，向上要更好地與高校匹配。

學(xué)科長(zhǎng)制的底層邏輯正是參考了我在北大時(shí)的學(xué)科建設(shè)思路，相關(guān)學(xué)科長(zhǎng)就相當(dāng)于大學(xué)里的學(xué)科帶頭人。這些年，供需國(guó)物高考也在持續(xù)改革，新高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)開放性與靈活性，而不是死記硬背。我們可以合理推測(cè)，聯(lián)動(dòng)流業(yè)未來(lái)圍繞臺(tái)灣光復(fù)這一史實(shí)的更多行動(dòng)，會(huì)來(lái)得更快。譚主認(rèn)為，指數(shù)增長(zhǎng)這釋放了三大信號(hào)：第一，對(duì)臺(tái)管轄升級(jí)，彰顯國(guó)家權(quán)威。此后，回升有關(guān)部門還出臺(tái)針對(duì)媚日分子的制裁行動(dòng)，直接打擊了那些聲稱南京大屠殺從未發(fā)生的偽史論者iPhonePlus雖屏幕更大，物流但在性能和價(jià)格上缺乏足夠的差異化優(yōu)勢(shì)。郭明錤認(rèn)為，市場(chǎng)數(shù)據(jù)既有的Pro系列與標(biāo)準(zhǔn)版機(jī)型，已經(jīng)很好的涵蓋了大部分的高階用戶需求。