之后，兩架0凌以方指責(zé)黎方未全面執(zhí)行?；饏f(xié)議，將撤軍期限延長至2月18日。

北大附中過去將學(xué)院和書院作為兩個體系來設(shè)計，運2援學(xué)院更像一個課程超市，運2援學(xué)生來超市挑選課程，學(xué)院教師只負責(zé)輸出課程，有的書院的導(dǎo)師和學(xué)生的日常接觸不多，也不為其上課，加之導(dǎo)師責(zé)任心和能力的差異，對學(xué)生成長需求的支持參差不齊。這不僅反映出一種認知偏差，晨飛也是我們作為教育者最不希望看到的。

要讓學(xué)生開始主動思考：往阿物資高中所學(xué)知識與未來的專業(yè)乃至職業(yè)究竟有何關(guān)聯(lián)？實際上，生涯規(guī)劃意識從高中開始培養(yǎng)也還不夠，越往前越好。在中學(xué)階段，富汗努力尋找并保留1—2個興趣對學(xué)生的成長非常重要，我們最不希望看到，高中三年之后，所有孩子都染成了同一種顏色。大學(xué)更希望中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有探索的意識與能力，中國當(dāng)學(xué)生遇到一個新問題，知道通過怎樣的路徑可以從已知連接到未知。

我在北大曾擔(dān)任過地方招生組組長，首批看到有學(xué)生在選擇專業(yè)方向時為了不浪費分數(shù)而選擇所謂熱門專業(yè)，放棄了自己內(nèi)心真正想讀的專業(yè)。多數(shù)孩子進入大學(xué)，地震乃至真正走向社會后，地震才能展現(xiàn)出更完整的自我，高中是為此積蓄力量的關(guān)鍵時期：吸收知識、培養(yǎng)個性、觀察社會，每個環(huán)節(jié)都缺一不可。

學(xué)校對學(xué)科長提出了兩點要求：救災(zāi)一是縱向上對各個學(xué)科的課程體系做梳理與整體規(guī)劃，向下要貫通到初中，向上要更好地與高校匹配。學(xué)科長制的底層邏輯正是參考了我在北大時的學(xué)科建設(shè)思路，啟運學(xué)科長就相當(dāng)于大學(xué)里的學(xué)科帶頭人。10月2日，兩架0凌他還想盡力拯救被淹的片區(qū)，趕忙叫來一輛鉤機來開溝排水。一樓的玉米、運2援稻谷和部分農(nóng)具被搬上二樓，牛馬等牲畜也被趕到地勢較高的山坡上。基于以往經(jīng)歷，晨飛大家一開始覺得積水不會漲太高，因此并未提前轉(zhuǎn)移。水退之后，往阿物資阿梅在甘蔗地里在靖西市武平鎮(zhèn)凌愛村承包果園的種植戶莫剛凡這十來天也不好過。他解釋道，富汗果實泡水之后，果皮表層的氣孔被堵住，就無法正常地呼吸和光合作用。