值得一提的是，維京華夏銀行管理層年內(nèi)發(fā)生密集變動，近期又一批新高管走馬上任。

在走班制的體系下，象棋導(dǎo)師應(yīng)取代班主任的角色，與學(xué)生形成緊密的關(guān)系，但在實踐中落地存在很多困難。而中學(xué)教育要盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣先找到這個目標(biāo)，維京如果能夠真正做到這一點，就算成功了。

從我在大學(xué)的觀察看，象棋中學(xué)從事過學(xué)科競賽的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，象棋對本專業(yè)的忠誠度會更高，因為通過競賽渠道，他們在中學(xué)時就對所學(xué)專業(yè)有更深入的了解。在這一過程中，維京學(xué)校提供有效的指導(dǎo)，學(xué)生也會不斷修正自己的認(rèn)識，理解自由的限度。你如何看待生涯教育的作用與意義？作為橫跨大學(xué)與中學(xué)賽道的教育者，象棋對于破解大中銜接難題，象棋你有何建議？馬玉國：坦率說，目前大學(xué)與中學(xué)培養(yǎng)的連續(xù)性是存在的，但確實有一些錯位，你提到的高大銜接班就反映出一種普遍的社會焦慮。

但也要看到，維京對多數(shù)在中國接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生而言，他們需要通過高考進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。目前，象棋這些做法有何調(diào)整？馬玉國：老師常年固定在高三就難以與時俱進(jìn)。

目前，維京北大附中是否恢復(fù)了傳統(tǒng)意義上的班級與班主任設(shè)置？馬玉國：維京要根據(jù)學(xué)生成長的需求來決定中學(xué)教育階段應(yīng)該揚棄的制度，對孩子有益的制度就要保留。當(dāng)你有了真正想追求的人生目標(biāo)后，象棋就會明白，象棋高考只是達(dá)成目標(biāo)的工具和路徑，你要做的是最大化利用這些工具，最終成為自己想成為的人，而不是讓工具掌控你的人生。但即使是自然科學(xué)，維京很多問題也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，或者說答案在不斷更新，需要人類持續(xù)地追尋與探索?，F(xiàn)有空間內(nèi)，象棋我們嘗試在基于學(xué)生興趣的自由探索與高考升學(xué)之間找到一個更好的平衡點。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，維京改革的形式不重要，重要的是學(xué)生究竟能從高中三年獲得哪些成長。但在未來實踐中，象棋還要不斷地動態(tài)調(diào)節(jié)這個平衡點，教師扮演好導(dǎo)師這一角色，也是很大的挑戰(zhàn)。三年半以后，維京他坦言，目前，北大附中已初步在基于學(xué)生興趣的自由探索與升學(xué)考試之間找到了一個更好的平衡點。