午后兩市高位震蕩，加拿將評(píng)尾盤滬指數(shù)次沖擊4000點(diǎn)未果，一度摸高至3999.07點(diǎn)。

在中學(xué)階段，大財(cái)動(dòng)車努力尋找并保留1—2個(gè)興趣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，我們最不希望看到，高中三年之后，所有孩子都染成了同一種顏色。大學(xué)更希望中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有探索的意識(shí)與能力，長(zhǎng)辦當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)新問題，知道通過(guò)怎樣的路徑可以從已知連接到未知。

我在北大曾擔(dān)任過(guò)地方招生組組長(zhǎng)，公室估對(duì)鋼鋁關(guān)稅看到有學(xué)生在選擇專業(yè)方向時(shí)為了不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)而選擇所謂熱門專業(yè)，放棄了自己內(nèi)心真正想讀的專業(yè)。多數(shù)孩子進(jìn)入大學(xué)，華電乃至真正走向社會(huì)后，華電才能展現(xiàn)出更完整的自我，高中是為此積蓄力量的關(guān)鍵時(shí)期：吸收知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、觀察社會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。學(xué)校對(duì)學(xué)科長(zhǎng)提出了兩點(diǎn)要求：否適用一是縱向上對(duì)各個(gè)學(xué)科的課程體系做梳理與整體規(guī)劃，向下要貫通到初中，向上要更好地與高校匹配。

學(xué)科長(zhǎng)制的底層邏輯正是參考了我在北大時(shí)的學(xué)科建設(shè)思路，加拿將評(píng)學(xué)科長(zhǎng)就相當(dāng)于大學(xué)里的學(xué)科帶頭人。這些年，大財(cái)動(dòng)車高考也在持續(xù)改革，新高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)開放性與靈活性，而不是死記硬背。

學(xué)科長(zhǎng)與傳統(tǒng)意義上的教研組長(zhǎng)不同，長(zhǎng)辦教研組長(zhǎng)是對(duì)課程負(fù)責(zé)，長(zhǎng)辦學(xué)科長(zhǎng)則不僅對(duì)課程和學(xué)科負(fù)責(zé)，更要對(duì)人負(fù)責(zé)，要從學(xué)科隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)的角度，思考怎么建立合理的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，怎么培養(yǎng)年輕人，如何更精準(zhǔn)地進(jìn)行資源配置。豐富的選修課是北大附中的傳統(tǒng)特色，公室估對(duì)鋼鋁關(guān)稅目前有上百門課程可供學(xué)生選擇，例如人工智能導(dǎo)論、文藝復(fù)興回眸、探秘阿爾茨海默等。鄭智化是一位歌手，華電現(xiàn)在的年輕人或許知道他的一些代表作品，但對(duì)他本人的人生經(jīng)歷，可能陌生了。在很多身體健全的普通人看來(lái)，否適用好像這也沒什么大不了，但對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)，這種挫折感帶來(lái)的打擊并不是小事。說(shuō)到底，加拿將評(píng)還是要主動(dòng)站到對(duì)方的立場(chǎng)想一想，讓以人為本落實(shí)到社會(huì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)然，大財(cái)動(dòng)車鄭智化自己可能也沒想到，他此前的表態(tài)也已經(jīng)給機(jī)場(chǎng)方面以及現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)人員造成了不好影響。從無(wú)障礙設(shè)施的建設(shè)到服務(wù)的優(yōu)化，長(zhǎng)辦不妨看看還能做點(diǎn)什么，盡快填平這個(gè)可能給身體行動(dòng)不便乘客帶來(lái)麻煩的鴻溝。