阿西夫說：日本如果我們無法達(dá)成協(xié)議，我們就與他們?nèi)骈_戰(zhàn)

《中國新聞周刊》：最美導(dǎo)師與班主任的本質(zhì)區(qū)別是什么？北大附中既沒有回到傳統(tǒng)上行政班+固定班主任的強(qiáng)綁定模式，最美也不想讓管理過于松散，其中的平衡點(diǎn)在哪里？馬玉國：相較于傳統(tǒng)的班主任制，導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)在于管理上更具彈性。但即使是自然科學(xué)，學(xué)生很多問題也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，或者說答案在不斷更新，需要人類持續(xù)地追尋與探索。

現(xiàn)有空間內(nèi)，揭曉我們嘗試在基于學(xué)生興趣的自由探索與高考升學(xué)之間找到一個更好的平衡點(diǎn)。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，日本改革的形式不重要，重要的是學(xué)生究竟能從高中三年獲得哪些成長。但在未來實(shí)踐中，最美還要不斷地動態(tài)調(diào)節(jié)這個平衡點(diǎn)，教師扮演好導(dǎo)師這一角色，也是很大的挑戰(zhàn)。

三年半以后，學(xué)生他坦言，目前，北大附中已初步在基于學(xué)生興趣的自由探索與升學(xué)考試之間找到了一個更好的平衡點(diǎn)。他曾任北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院教授、揭曉黨委書記，長期從事高校教育和科研工作。

如果孩子缺乏自我規(guī)劃意識與自主選擇能力，日本只依靠慣性學(xué)習(xí)，等進(jìn)入大學(xué)后，突然面臨大量的選擇，就會陷入迷茫。其實(shí)，最美導(dǎo)師制還在向同學(xué)們傳達(dá)一個理念：導(dǎo)師不會替你包辦一切，而是需要你自己去培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力與自主選擇的能力。玉萍傍晚趕到村口時，學(xué)生公路上的積水已經(jīng)沒過了膝蓋，車輛無法進(jìn)村，她只能蹚水步行回家。阿琳說，揭曉甘蔗越往根部越甜，洪水把這里泡爛了，相當(dāng)于顆粒無收。眼下，日本他要打理未被淹的果樹，這活像是無窮無盡的循環(huán)：除草、施肥、打藥......這個月做完，下個月又要繼續(xù)。積水遲遲不退，最美她和家人隔幾天就坐著皮劃艇回家，查看水位變化。這樣的稻谷在脫粒的時候也容易碎裂，學(xué)生更無法賣給收購陳米釀酒的商人。