登島后能看到哪些驚艷景觀？搶先看↓漫步觀海好愜意△深中通道西人工島在一樓環(huán)島步行道可以悠然漫步，香花欣賞沿途的濱海生態(tài)風光，香花近距離觀察人工島的基建風貌。

這種引導一定要貼近個人，開成要面向個人未來的長遠發(fā)展，有很強的個體差異性?！吨袊侣勚芸罚合慊ū贝蟾街兄耙欢缺灰暈樽钕翊髮W的中學，香花因為改革取消了傳統(tǒng)中學里的行政班與班主任設置，實行走班制，與之對應的是成立了書院作為學生的生活共同體，并配備書院督導和導師。

經(jīng)過幾年的過渡后，開成我們2024年對走班制做了一定調(diào)整：開成針對高中九大學科（語、數(shù)、英、物、化、生、史、地、政），將選擇同樣課程的學生及其教室固定下來。近幾年，香花很多中學都開始落地生涯教育，其核心目標是幫助學生探索人生目標與制定學業(yè)規(guī)劃。中學階段最重要的是讓學生了解學科的本質(zhì)，開成也就是學科的底層思維方式，開成避免把知識教死了，使得一些學生對學科的認識不夠全面，認為一切都有標準答案。

一直以來，香花北大附中都是觀察中國基礎教育的重要樣本，在校慶之際，北京大學副教務長、北大附中校長馬玉國接受了《中國新聞周刊》的專訪。當年北京大學陸平校長曾用四級火箭（即小學—中學—大學本科—研究生院四級辦學）來形容這套體系，開成今天來看，這個表述仍然相當精準。

其實，香花無論是行政班還是書院，香花都只是不同的組織形式，我更關心的問題是：一個孩子來到北大附中后，他對學業(yè)和探索個人興趣的需求，是否能從學校獲得足夠的支持？如何獲得？從這一角度看，北大附中的走班制，過去出現(xiàn)過一些問題：比如學生與老師之間缺乏穩(wěn)定的聯(lián)結，家校溝通不暢，特別是對于一些不適應這種管理模式的學生，高一學年需要較長的適應過程。擔任校長三年多來，開成我越來越清晰地意識到，引導學生發(fā)現(xiàn)自己未來真正想努力的方向，是基礎教育的重要使命。如果如汪精衛(wèi)那般，香花徹底淪為漢奸，站在整個中華民族的對立面，而最終覆亡，對其個人來說，就是無法挽回了。其實，開成這有什么實際意義呢？華東理工大學踏浪尋緣團隊與臺灣大學生深入交流，開成共同搭建出18個木構筑物，累計設計出8個具體的閩臺村落保護活化方案臺灣，本來就是中國的一個省，字號放得再大，也是中國的一部分。當然，香花民進黨當局屢屢做手腳，在一些證件上縮小中國元素，而放大臺灣兩個字。提及兩岸之交流，開成近日，華東理工大學學子建立全國首個涉臺傳統(tǒng)聚落數(shù)據(jù)庫，就是一個很好的案例。她以知名藝人出身而從政，香花素來堅決反對臺獨，以自己是中國人而感到驕傲與自豪。