兩年時間里，理自瑪麗在投訴與沉默、抗?fàn)幣c孤立之間反復(fù)掙扎

中學(xué)階段最重要的是讓學(xué)生了解學(xué)科的本質(zhì)，研智也就是學(xué)科的底層思維方式，研智避免把知識教死了，使得一些學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識不夠全面，認(rèn)為一切都有標(biāo)準(zhǔn)答案。一直以來，駕芯北大附中都是觀察中國基礎(chǔ)教育的重要樣本，在校慶之際，北京大學(xué)副教務(wù)長、北大附中校長馬玉國接受了《中國新聞周刊》的專訪。

當(dāng)年北京大學(xué)陸平校長曾用四級火箭（即小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)本科—研究生院四級辦學(xué)）來形容這套體系，掉搖今天來看，這個表述仍然相當(dāng)精準(zhǔn)。其實，擺步無論是行政班還是書院，擺步都只是不同的組織形式，我更關(guān)心的問題是：一個孩子來到北大附中后，他對學(xué)業(yè)和探索個人興趣的需求，是否能從學(xué)校獲得足夠的支持？如何獲得？從這一角度看，北大附中的走班制，過去出現(xiàn)過一些問題：比如學(xué)生與老師之間缺乏穩(wěn)定的聯(lián)結(jié)，家校溝通不暢，特別是對于一些不適應(yīng)這種管理模式的學(xué)生，高一學(xué)年需要較長的適應(yīng)過程。擔(dān)任校長三年多來，理自我越來越清晰地意識到，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己未來真正想努力的方向，是基礎(chǔ)教育的重要使命。

尤其是四新（新課程標(biāo)準(zhǔn)、研智新課程方案、研智新高考方案、新教材）背景下，所有老師都需要在高中的不同階段進行教學(xué)實踐，于是，我們重新開始師資的輪轉(zhuǎn)與流動。特別是擔(dān)任北大附中這樣一所有獨特風(fēng)格的中學(xué)的校長，駕芯責(zé)任重大，壓力也很大。

導(dǎo)師扮演的角色不是單純的管理者，掉搖而是引導(dǎo)者與支持者。北大附中的體育課一直采用連堂的形式，擺步這種設(shè)置讓學(xué)生們能對所選擇的體育運動產(chǎn)生黏性，有更多機會找到自己真正熱愛的運動。我害怕那些網(wǎng)站上的男人就潛伏在我身邊，理自甚至開始懷疑工作中遇到的每一個男性顧客，他們是不是就是為了‘圍觀我而來。她開始重新整理自己的經(jīng)歷，研智在各大社交媒體上高頻發(fā)帖，幾乎每天發(fā)布20條信息，講述自己的遭遇，推動請愿書的傳播?，旣悵u漸意識到，駕芯自己面對的不只是惡意的用戶，還有更深層的制度性忽視。她們害怕自己的丈夫、掉搖孩子的父親被牽扯進去，也害怕被熟人指責(zé)。塞門津指出，擺步意大利政治層面上長期存在刻意回避的態(tài)度，當(dāng)時相關(guān)部門的應(yīng)對方式是，他們只想處理個體案件，而不愿承認(rèn)這是系統(tǒng)性問題。