其實，聯(lián)賽這有什么實際意義呢？華東理工大學(xué)踏浪尋緣團(tuán)隊與臺灣大學(xué)生深入交流，聯(lián)賽共同搭建出18個木構(gòu)筑物，累計設(shè)計出8個具體的閩臺村落保護(hù)活化方案臺灣，本來就是中國的一個省，字號放得再大，也是中國的一部分。

我在北大曾擔(dān)任過地方招生組組長，秭歸看到有學(xué)生在選擇專業(yè)方向時為了不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)而選擇所謂熱門專業(yè)，放棄了自己內(nèi)心真正想讀的專業(yè)。多數(shù)孩子進(jìn)入大學(xué)，爭霸主廣乃至真正走向社會后，爭霸主廣才能展現(xiàn)出更完整的自我，高中是為此積蓄力量的關(guān)鍵時期：吸收知識、培養(yǎng)個性、觀察社會，每個環(huán)節(jié)都缺一不可。

學(xué)校對學(xué)科長提出了兩點(diǎn)要求：賽隊史首霸一是縱向上對各個學(xué)科的課程體系做梳理與整體規(guī)劃，向下要貫通到初中，向上要更好地與高校匹配。學(xué)科長制的底層邏輯正是參考了我在北大時的學(xué)科建設(shè)思路，個超學(xué)科長就相當(dāng)于大學(xué)里的學(xué)科帶頭人。這些年，東生高考也在持續(xù)改革，新高考越來越強(qiáng)調(diào)開放性與靈活性，而不是死記硬背。

學(xué)科長與傳統(tǒng)意義上的教研組長不同，聯(lián)賽教研組長是對課程負(fù)責(zé)，聯(lián)賽學(xué)科長則不僅對課程和學(xué)科負(fù)責(zé)，更要對人負(fù)責(zé)，要從學(xué)科隊伍長遠(yuǎn)建設(shè)的角度，思考怎么建立合理的學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)，怎么培養(yǎng)年輕人，如何更精準(zhǔn)地進(jìn)行資源配置。豐富的選修課是北大附中的傳統(tǒng)特色，秭歸目前有上百門課程可供學(xué)生選擇，例如人工智能導(dǎo)論、文藝復(fù)興回眸、探秘阿爾茨海默等。

在書院督導(dǎo)等指導(dǎo)下，爭霸主廣經(jīng)過幾輪調(diào)研，學(xué)生提供了一份詳細(xì)的調(diào)整方案，在書院議事會上通過后，校長辦公會很快討論，最終進(jìn)行了調(diào)整。要站在整個學(xué)科發(fā)展的角度，賽隊史首霸去考慮知識體系的連貫性，這也有利于不同階段的銜接。圖源均為受訪者提供收割機(jī)被截胡了這是我種地的第二年，個超可以說是欲哭無淚。9月底我們收了玉米，東生人家有收濕玉米的，直接拉過去一斤六毛賣了。花生秧都干枯了，聯(lián)賽用機(jī)器收一碰果實基本要掉一半，又要靠人工一點(diǎn)點(diǎn)撿。那時我爸、秭歸我公公還去隔壁鄉(xiāng)攔車，求人家過來看看，有的已經(jīng)堵到他家門口了，人家也不愿來，有天氣、路況各種原因。已經(jīng)做到這份上了，爭霸主廣天氣預(yù)報也說沒雨，結(jié)果等車開到地頭了，就下了一陣雨，還不是那種小雨，把收割機(jī)都下走了。