孫仲說(shuō)，存0萬(wàn)問(wèn)有說(shuō)5萬(wàn)萬(wàn)而模擬計(jì)算則無(wú)需這層‘轉(zhuǎn)譯，它是一種‘類比計(jì)算（analoguecomputing），可以直接用連續(xù)的物理量（如電壓、電流）來(lái)類比數(shù)學(xué)上的數(shù)字。

在走班制的體系下，婆婆導(dǎo)師應(yīng)取代班主任的角色，與學(xué)生形成緊密的關(guān)系，但在實(shí)踐中落地存在很多困難。而中學(xué)教育要盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣先找到這個(gè)目標(biāo)，多少如果能夠真正做到這一點(diǎn)，就算成功了。

從我在大學(xué)的觀察看，小叔中學(xué)從事過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，小叔對(duì)本專業(yè)的忠誠(chéng)度會(huì)更高，因?yàn)橥ㄟ^(guò)競(jìng)賽渠道，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)就對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入的了解。在這一過(guò)程中，本錢學(xué)校提供有效的指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)，理解自由的限度。你如何看待生涯教育的作用與意義？作為橫跨大學(xué)與中學(xué)賽道的教育者，存0萬(wàn)問(wèn)有說(shuō)5萬(wàn)萬(wàn)對(duì)于破解大中銜接難題，存0萬(wàn)問(wèn)有說(shuō)5萬(wàn)萬(wàn)你有何建議？馬玉國(guó)：坦率說(shuō)，目前大學(xué)與中學(xué)培養(yǎng)的連續(xù)性是存在的，但確實(shí)有一些錯(cuò)位，你提到的高大銜接班就反映出一種普遍的社會(huì)焦慮。

但也要看到，婆婆對(duì)多數(shù)在中國(guó)接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生而言，他們需要通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。目前，多少這些做法有何調(diào)整？馬玉國(guó)：老師常年固定在高三就難以與時(shí)俱進(jìn)。

目前，小叔北大附中是否恢復(fù)了傳統(tǒng)意義上的班級(jí)與班主任設(shè)置？馬玉國(guó)：小叔要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需求來(lái)決定中學(xué)教育階段應(yīng)該揚(yáng)棄的制度，對(duì)孩子有益的制度就要保留。當(dāng)你有了真正想追求的人生目標(biāo)后，本錢就會(huì)明白，本錢高考只是達(dá)成目標(biāo)的工具和路徑，你要做的是最大化利用這些工具，最終成為自己想成為的人，而不是讓工具掌控你的人生。前一天，存0萬(wàn)問(wèn)有說(shuō)5萬(wàn)萬(wàn)鄭智化登機(jī)的監(jiān)控片段已經(jīng)在網(wǎng)上曝光，視頻顯示現(xiàn)場(chǎng)有工作人員協(xié)助，與他此前的描述并不完全相符。而這種尊重，婆婆最起碼的一點(diǎn)，就是在一些特定的環(huán)境下，我們都能站到他們的視角去觀察世界、認(rèn)識(shí)生活。從網(wǎng)絡(luò)曝光的視頻看，多少雖然有工作人員的協(xié)助，但鄭智化拄起拐杖登機(jī)的全過(guò)程多多少少還是有些不便的?；剡^(guò)頭來(lái)復(fù)盤，小叔如果在這件事情的發(fā)展過(guò)程中，大家都能站到對(duì)方的處境想一想，一些誤會(huì)和沖突，或許本來(lái)可以避免。也因此，本錢當(dāng)他在機(jī)場(chǎng)登機(jī)遭遇不順的時(shí)候會(huì)抱有怎樣的心情，外界是不難想象的。