她先要砍下甘蔗，盧鋒清理尾部，扎成捆，再一捆一捆地扛到路邊，等待糖廠工人收運(yùn)。

受限于資源，最新生涯教育不可能覆蓋到所有大學(xué)專業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，形成自己的職業(yè)理想。實(shí)際上，長文北大附中建校伊始，就在探索這種貫通式的培養(yǎng)體系。

在大學(xué)里，供強(qiáng)多數(shù)學(xué)生的人生目標(biāo)已相對(duì)明確，大學(xué)能做的是提供一切資源與工具助力學(xué)生起飛。北大附中過去將學(xué)院和書院作為兩個(gè)體系來設(shè)計(jì)，需弱消費(fèi)新機(jī)學(xué)院更像一個(gè)課程超市，需弱消費(fèi)新機(jī)學(xué)生來超市挑選課程，學(xué)院教師只負(fù)責(zé)輸出課程，有的書院的導(dǎo)師和學(xué)生的日常接觸不多，也不為其上課，加之導(dǎo)師責(zé)任心和能力的差異，對(duì)學(xué)生成長需求的支持參差不齊。這不僅反映出一種認(rèn)知偏差，消遇也是我們作為教育者最不希望看到的。

要讓學(xué)生開始主動(dòng)思考：費(fèi)短高中所學(xué)知識(shí)與未來的專業(yè)乃至職業(yè)究竟有何關(guān)聯(lián)？實(shí)際上，生涯規(guī)劃意識(shí)從高中開始培養(yǎng)也還不夠，越往前越好。在中學(xué)階段，提振努力尋找并保留1—2個(gè)興趣對(duì)學(xué)生的成長非常重要，我們最不希望看到，高中三年之后，所有孩子都染成了同一種顏色。

大學(xué)更希望中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有探索的意識(shí)與能力，調(diào)整當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)新問題，知道通過怎樣的路徑可以從已知連接到未知。我在北大曾擔(dān)任過地方招生組組長，結(jié)構(gòu)看到有學(xué)生在選擇專業(yè)方向時(shí)為了不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)而選擇所謂熱門專業(yè)，放棄了自己內(nèi)心真正想讀的專業(yè)。9月中旬我還從網(wǎng)上搜如何快速摘花生，盧鋒因?yàn)橐活w一顆地揪真的太慢了，三個(gè)人在地里做一天才弄四五袋。靠里一點(diǎn)的，最新東西南北全都是泥，那泥能有長筒雨鞋那么深，不穿雨鞋根本進(jìn)不去?；ㄉ?，長文天不好，扔了可惜，干著沒勁，但真要放棄，她不甘，往后看，天氣預(yù)報(bào)還行，沒有雨了，已經(jīng)下夠了。早晨出去穿得干凈，供強(qiáng)回來從頭到腳全是泥，我們倆都近視，眼鏡上全是泥，整個(gè)人泥糊糊，有時(shí)候相視一眼覺得對(duì)方真的好可憐。但你說不干了，需弱消費(fèi)新機(jī)這能說放棄就放棄嗎？你又不舍得，就不甘心。