保障這些港口和運(yùn)輸通道的安全，韓春活對(duì)全球礦石市場(chǎng)和下游產(chǎn)業(yè)至關(guān)重要。

在大學(xué)里，雨的又復(fù)多數(shù)學(xué)生的人生目標(biāo)已相對(duì)明確，大學(xué)能做的是提供一切資源與工具助力學(xué)生起飛。北大附中過去將學(xué)院和書院作為兩個(gè)體系來設(shè)計(jì)，基因剪刀學(xué)院更像一個(gè)課程超市，基因剪刀學(xué)生來超市挑選課程，學(xué)院教師只負(fù)責(zé)輸出課程，有的書院的導(dǎo)師和學(xué)生的日常接觸不多，也不為其上課，加之導(dǎo)師責(zé)任心和能力的差異，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需求的支持參差不齊。

這不僅反映出一種認(rèn)知偏差，韓春活也是我們作為教育者最不希望看到的。要讓學(xué)生開始主動(dòng)思考：雨的又復(fù)高中所學(xué)知識(shí)與未來的專業(yè)乃至職業(yè)究竟有何關(guān)聯(lián)？實(shí)際上，生涯規(guī)劃意識(shí)從高中開始培養(yǎng)也還不夠，越往前越好。在中學(xué)階段，基因剪刀努力尋找并保留1—2個(gè)興趣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，我們最不希望看到，高中三年之后，所有孩子都染成了同一種顏色。

大學(xué)更希望中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有探索的意識(shí)與能力，韓春活當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)新問題，知道通過怎樣的路徑可以從已知連接到未知。我在北大曾擔(dān)任過地方招生組組長(zhǎng)，雨的又復(fù)看到有學(xué)生在選擇專業(yè)方向時(shí)為了不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)而選擇所謂熱門專業(yè)，放棄了自己內(nèi)心真正想讀的專業(yè)。

多數(shù)孩子進(jìn)入大學(xué)，基因剪刀乃至真正走向社會(huì)后，基因剪刀才能展現(xiàn)出更完整的自我，高中是為此積蓄力量的關(guān)鍵時(shí)期：吸收知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、觀察社會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。學(xué)校對(duì)學(xué)科長(zhǎng)提出了兩點(diǎn)要求：韓春活一是縱向上對(duì)各個(gè)學(xué)科的課程體系做梳理與整體規(guī)劃，向下要貫通到初中，向上要更好地與高校匹配。無論是賴姓之家，雨的又復(fù)還是中華之國(guó)，對(duì)于一些犯了錯(cuò)誤的子孫，是可以有怎樣的寬容，也算講得挺明白。賴岳謙還發(fā)表了這樣的感言：基因剪刀在臺(tái)灣，如果要否定自己是中國(guó)人，我想，除非他的祖先來自于日本，或者其他國(guó)家。比如1956年8月出生于臺(tái)南市的金溥聰，韓春活曾任臺(tái)北市副市長(zhǎng)，韓春活在中國(guó)國(guó)民黨內(nèi)亦擔(dān)任過相當(dāng)高階的職務(wù)，在馬英九出任臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人期間于臺(tái)灣當(dāng)局任職……。這話一出，雨的又復(fù)臺(tái)灣島內(nèi)一些綠營(yíng)、獨(dú)派著急忙慌地在那分析，怕特朗普把臺(tái)灣給賣了。而如果還有人膽敢使用一些歪七八糟的名字來命名中國(guó)的臺(tái)灣島，基因剪刀那么，對(duì)不起，可以看看全世界有正經(jīng)機(jī)構(gòu)認(rèn)可嗎？自說自話，沒什么用。