早在2020年前后，湛藍(lán)它們將故事性小視頻作為網(wǎng)絡(luò)廣告投放，并被外界認(rèn)為是短劇的雛形。

更關(guān)鍵的是學(xué)科思維的銜接《中國(guó)新聞周刊》：牢籠今年高考結(jié)束后，牢籠很多家長(zhǎng)都要求孩子去報(bào)名高大銜接班，大學(xué)與中學(xué)培養(yǎng)的錯(cuò)位與脫節(jié)是國(guó)內(nèi)教育多年來(lái)的痛點(diǎn)。我們通過(guò)這種部分固定的方式，湛藍(lán)盡量賦予課程體系更大的彈性，給學(xué)生提供多元選擇。

不過(guò)，牢籠在當(dāng)下高考選科的背景下，從育人的務(wù)實(shí)目標(biāo)出發(fā)，我們并沒(méi)有輕易改變大的框架，而是通過(guò)優(yōu)化，推動(dòng)導(dǎo)師制真正落地。湛藍(lán)不要讓工具掌控你的人生《中國(guó)新聞周刊》：中國(guó)基礎(chǔ)教育資源的區(qū)域差異很大。在新校長(zhǎng)任命會(huì)上，牢籠馬玉國(guó)說(shuō)，北大附中校長(zhǎng)這一崗位任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。

北大附中此前的改革，湛藍(lán)提倡讓學(xué)生在高一、高二時(shí)有最大空間自由探索，高三一年全力以赴沖擊應(yīng)試。高中階段的生涯教育有兩個(gè)切入點(diǎn)：牢籠一是指導(dǎo)高二選科，二是指導(dǎo)大學(xué)專業(yè)選擇。

《中國(guó)新聞周刊》：湛藍(lán)導(dǎo)師與班主任的本質(zhì)區(qū)別是什么？北大附中既沒(méi)有回到傳統(tǒng)上行政班+固定班主任的強(qiáng)綁定模式，湛藍(lán)也不想讓管理過(guò)于松散，其中的平衡點(diǎn)在哪里？馬玉國(guó)：相較于傳統(tǒng)的班主任制，導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)在于管理上更具彈性。但即使是自然科學(xué)，牢籠很多問(wèn)題也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，或者說(shuō)答案在不斷更新，需要人類持續(xù)地追尋與探索。沒(méi)辦法，湛藍(lán)地是濕的，大一點(diǎn)的機(jī)器根本進(jìn)不了，全靠競(jìng)價(jià)雇人干活兒。我們都沒(méi)種過(guò)地，牢籠覺(jué)得沒(méi)有賠那么多、牢籠保個(gè)本就行，誰(shuí)知道今年會(huì)遇到這個(gè)情況，可能我們選的地不行，要天時(shí)地利人和都算到了，有路、有水、有電，這個(gè)事還得交給正兒八經(jīng)的農(nóng)民。9月中旬我還從網(wǎng)上搜如何快速摘花生，湛藍(lán)因?yàn)橐活w一顆地揪真的太慢了，三個(gè)人在地里做一天才弄四五袋。靠里一點(diǎn)的，牢籠東西南北全都是泥，那泥能有長(zhǎng)筒雨鞋那么深，不穿雨鞋根本進(jìn)不去?；ㄉ茫克{(lán)天不好，扔了可惜，干著沒(méi)勁，但真要放棄，她不甘，往后看，天氣預(yù)報(bào)還行，沒(méi)有雨了，已經(jīng)下夠了。