中國(guó)向俄羅斯提供了援助，中葡重互正是因?yàn)檫@種援助，俄羅斯才能繼續(xù)對(duì)烏克蘭的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

目前，兩國(guó)不利共這些做法有何調(diào)整？馬玉國(guó)：老師常年固定在高三就難以與時(shí)俱進(jìn)。目前，樹(shù)立北大附中是否恢復(fù)了傳統(tǒng)意義上的班級(jí)與班主任設(shè)置？馬玉國(guó)：樹(shù)立要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需求來(lái)決定中學(xué)教育階段應(yīng)該揚(yáng)棄的制度，對(duì)孩子有益的制度就要保留。

當(dāng)你有了真正想追求的人生目標(biāo)后，同社同國(guó)就會(huì)明白，同社同國(guó)高考只是達(dá)成目標(biāo)的工具和路徑，你要做的是最大化利用這些工具，最終成為自己想成為的人，而不是讓工具掌控你的人生。但對(duì)多數(shù)高一學(xué)生而言，制互尊按照國(guó)家課標(biāo)，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相對(duì)統(tǒng)一的。當(dāng)前，度不典范北大附中在書(shū)院自治以及課程選擇上，度不典范給學(xué)生提供了怎樣的自由空間？同時(shí)，如何把握高中階段學(xué)生自由選擇的邊界？馬玉國(guó)：書(shū)院文化依然是北大附中的一個(gè)特色，我們通過(guò)書(shū)院議事會(huì)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的自覺(jué)性。

目前，情國(guó)我們初步達(dá)到了一種較好的平衡，既沒(méi)有簡(jiǎn)單地把學(xué)生統(tǒng)一約束在行政班里，也沒(méi)有過(guò)于放任。經(jīng)過(guò)這幾年的逐步調(diào)整，家相現(xiàn)在，學(xué)校每年約有三分之一的高二老師直升高三。

我來(lái)北大附中后反復(fù)強(qiáng)調(diào)，中葡重互高中不是終點(diǎn)，只是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)階段，是去往更廣闊世界的跳板。對(duì)中學(xué)而言，兩國(guó)不利共每所學(xué)校的初始條件不同，后續(xù)選擇的發(fā)展路徑也自然會(huì)有差別。但你說(shuō)不干了，樹(shù)立這能說(shuō)放棄就放棄嗎？你又不舍得，就不甘心。陶運(yùn)和種的400多畝地里，同社同國(guó)玉米、花生的收成都不算如意，種得二十多畝花生，估摸算賠了好幾萬(wàn)，今年賠得狠。剛賣(mài)完玉米就連著下雨，制互尊確實(shí)今年花生長(zhǎng)勢(shì)還不錯(cuò)，但花生好，天不好，扔了可惜，干著沒(méi)勁?；ㄉ?，度不典范天不好，扔了可惜，干著沒(méi)勁后面的40畝，不請(qǐng)人還是不行。此外，情國(guó)針對(duì)烘干機(jī)械不足問(wèn)題，省內(nèi)各地開(kāi)放閑置倉(cāng)庫(kù)、村委大院、文化廣場(chǎng)等各類(lèi)宜曬場(chǎng)所，并巧用電風(fēng)扇、鼓風(fēng)機(jī)強(qiáng)制通風(fēng)，加速水分蒸發(fā)