我們可以合理推測，未來圍繞臺灣光復(fù)這一史實的更多行動，會來得更快。

在中學(xué)階段，努力尋找并保留1—2個興趣對學(xué)生的成長非常重要，我們最不希望看到，高中三年之后，所有孩子都染成了同一種顏色。大學(xué)更希望中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有探索的意識與能力，當(dāng)學(xué)生遇到一個新問題，知道通過怎樣的路徑可以從已知連接到未知。

我在北大曾擔(dān)任過地方招生組組長，看到有學(xué)生在選擇專業(yè)方向時為了不浪費分?jǐn)?shù)而選擇所謂熱門專業(yè)，放棄了自己內(nèi)心真正想讀的專業(yè)。多數(shù)孩子進入大學(xué)，乃至真正走向社會后，才能展現(xiàn)出更完整的自我，高中是為此積蓄力量的關(guān)鍵時期：吸收知識、培養(yǎng)個性、觀察社會，每個環(huán)節(jié)都缺一不可。學(xué)校對學(xué)科長提出了兩點要求：一是縱向上對各個學(xué)科的課程體系做梳理與整體規(guī)劃，向下要貫通到初中，向上要更好地與高校匹配。

學(xué)科長制的底層邏輯正是參考了我在北大時的學(xué)科建設(shè)思路，學(xué)科長就相當(dāng)于大學(xué)里的學(xué)科帶頭人。這些年，高考也在持續(xù)改革，新高考越來越強調(diào)開放性與靈活性，而不是死記硬背。

學(xué)科長與傳統(tǒng)意義上的教研組長不同，教研組長是對課程負(fù)責(zé)，學(xué)科長則不僅對課程和學(xué)科負(fù)責(zé)，更要對人負(fù)責(zé)，要從學(xué)科隊伍長遠(yuǎn)建設(shè)的角度，思考怎么建立合理的學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)，怎么培養(yǎng)年輕人，如何更精準(zhǔn)地進行資源配置。豐富的選修課是北大附中的傳統(tǒng)特色，目前有上百門課程可供學(xué)生選擇，例如人工智能導(dǎo)論、文藝復(fù)興回眸、探秘阿爾茨海默等。對三被告人依法適用剝奪政治權(quán)利、沒收財產(chǎn)、罰金等附加刑，并責(zé)令退賠被害人親屬經(jīng)濟損失。根據(jù)此前報道，羅大美生前樂于助人，備忘錄里還記著要幫別人。那一刻，或許在這位痛失愛子的母親眼中，記者的身影已經(jīng)與自己的兒子重疊。法庭上，三名被告人堅持翻供，全盤否認(rèn)了搶劫與故意殺人的指控。他母親這無意識的一擦，正是這家人刻在骨子里的善良的延續(xù)。