當(dāng)?shù)貢r間25日晚，北京在埃及首都開羅前往蘇伊士的公路上發(fā)生一起交通事故，多輛私家車與一輛拖車相撞

這些年，海淀何煉高考也在持續(xù)改革，新高考越來越強(qiáng)調(diào)開放性與靈活性，而不是死記硬背。學(xué)科長與傳統(tǒng)意義上的教研組長不同，雙冠教研組長是對課程負(fù)責(zé)，雙冠學(xué)科長則不僅對課程和學(xué)科負(fù)責(zé)，更要對人負(fù)責(zé)，要從學(xué)科隊伍長遠(yuǎn)建設(shè)的角度，思考怎么建立合理的學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)，怎么培養(yǎng)年輕人，如何更精準(zhǔn)地進(jìn)行資源配置。

豐富的選修課是北大附中的傳統(tǒng)特色，成建超強(qiáng)產(chǎn)品目前有上百門課程可供學(xué)生選擇，例如人工智能導(dǎo)論、文藝復(fù)興回眸、探秘阿爾茨海默等。在書院督導(dǎo)等指導(dǎo)下，發(fā)秀經(jīng)過幾輪調(diào)研，學(xué)生提供了一份詳細(xì)的調(diào)整方案，在書院議事會上通過后，校長辦公會很快討論，最終進(jìn)行了調(diào)整。要站在整個學(xué)科發(fā)展的角度，肌肉去考慮知識體系的連貫性，這也有利于不同階段的銜接。

因此，展現(xiàn)高中階段的培養(yǎng)需要和大學(xué)實現(xiàn)有效的銜接，才能讓孩子們順利進(jìn)入人生的下一階段。要想改變這種慣性，兌付需要體系化的制度支撐與觀念革新，兌付甚至不僅是大中銜接，還需要大中小銜接，目前各地越來越普遍的集團(tuán)化辦學(xué)或許是實現(xiàn)這一目標(biāo)的路徑之一，集團(tuán)化通過學(xué)校間縱向和橫向的聯(lián)合，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)課程融合和連續(xù)培養(yǎng)。

要想做好的教育，北京就要讓對的人，在適合的崗位上，做正確的事。我來到北大附中后，海淀何煉立刻聘請了第一批學(xué)科長，每一位都經(jīng)過了全面考量。北大附中過去將學(xué)院和書院作為兩個體系來設(shè)計，雙冠學(xué)院更像一個課程超市，雙冠學(xué)生來超市挑選課程，學(xué)院教師只負(fù)責(zé)輸出課程，有的書院的導(dǎo)師和學(xué)生的日常接觸不多，也不為其上課，加之導(dǎo)師責(zé)任心和能力的差異，對學(xué)生成長需求的支持參差不齊。這不僅反映出一種認(rèn)知偏差，成建超強(qiáng)產(chǎn)品也是我們作為教育者最不希望看到的。要讓學(xué)生開始主動思考：發(fā)秀高中所學(xué)知識與未來的專業(yè)乃至職業(yè)究竟有何關(guān)聯(lián)？實際上，生涯規(guī)劃意識從高中開始培養(yǎng)也還不夠，越往前越好。在中學(xué)階段，肌肉努力尋找并保留1—2個興趣對學(xué)生的成長非常重要，我們最不希望看到，高中三年之后，所有孩子都染成了同一種顏色。大學(xué)更希望中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有探索的意識與能力，展現(xiàn)當(dāng)學(xué)生遇到一個新問題，知道通過怎樣的路徑可以從已知連接到未知。