所以今年四季度是很特別的一個季度，波切大家每一天都不能耽誤，一定不能懈怠，一定不能松勁。

無論下不下雨，蒂諾各家各戶都穿著雨衣在地里一個一個地摘花生，我們周口今年種花生的居多。對于還有40畝花生沒薅的林涵來說，對維離搶收只是踏出泥濘的第一步，十幾畝薅出的花生等著翻面、抖土、運出來。

河南駐馬店泌陽縣馬谷田鎮(zhèn)陶店村的農戶陶運和回憶說，于列愿切7月旱情，苞谷受災較大，有不少沒籽、沒出棒。遭遇7月的干旱后，任感9月這場扯連陰（方言，指持續(xù)的陰雨天氣）再次將她拽入無?！厥菨竦?，農機難以下地，工人費用高漲。種了5畝10畝的，震驚衷大多只能在地里放著等天，要運一車出來非常艱難。

林涵形容這些日子，心祝早上出門還算干凈，薅到天黑，眼鏡糊了，人也糊了，干不到頭，一抬頭還有那么多地擱著。我覺得老天在跟我們開玩笑，順利特別崩潰，眼看著希望就來了，我老公那天真不想干了，花生不想要了。

從9月中旬開始每天弄一點，波切前后雇人花了5000塊，收到手里也就5畝，還是趁著沒下雨弄個大篷車拉到我們家大門口的。稍微寬慰的，蒂諾是他還有臺糧食烘干機，最近十天都是通宵作業(yè)。其實，對維離無論是行政班還是書院，對維離都只是不同的組織形式，我更關心的問題是：一個孩子來到北大附中后，他對學業(yè)和探索個人興趣的需求，是否能從學校獲得足夠的支持？如何獲得？從這一角度看，北大附中的走班制，過去出現(xiàn)過一些問題：比如學生與老師之間缺乏穩(wěn)定的聯(lián)結，家校溝通不暢，特別是對于一些不適應這種管理模式的學生，高一學年需要較長的適應過程。擔任校長三年多來，于列愿切我越來越清晰地意識到，引導學生發(fā)現(xiàn)自己未來真正想努力的方向，是基礎教育的重要使命。尤其是四新（新課程標準、任感新課程方案、任感新高考方案、新教材）背景下，所有老師都需要在高中的不同階段進行教學實踐，于是，我們重新開始師資的輪轉與流動。特別是擔任北大附中這樣一所有獨特風格的中學的校長，震驚衷責任重大，壓力也很大。導師扮演的角色不是單純的管理者，心祝而是引導者與支持者。