警方和刑事技術人員已在現場開展取證工作，雙色手相關調查仍在進行中。

經過這幾年的逐步調整，球選現在，學校每年約有三分之一的高二老師直升高三。我來北大附中后反復強調，雙色手高中不是終點，只是孩子成長中的一個階段，是去往更廣闊世界的跳板。

對中學而言，球選每所學校的初始條件不同，后續(xù)選擇的發(fā)展路徑也自然會有差別。學生與導師之間是雙向選擇，雙色手高一新生在開學第一周課程結束后，雙色手基于對各科教師的初步了解和個人偏好，自主選擇導師，高二會根據學生選科情況調整導師。近年來，球選對于北大附中是否會回歸傳統(tǒng)模式，外界有很多猜測。

我們從高一下學期起就會啟動，雙色手基于學生對選科與專業(yè)的需求，邀請不同領域的校友或名家分享行業(yè)現狀與人生選擇思考。不過，球選可能因為我是理科出身，我始終相信規(guī)律，基礎教育也有自己的發(fā)展規(guī)律要去遵循。

更關鍵的是學科思維的銜接《中國新聞周刊》：雙色手今年高考結束后，雙色手很多家長都要求孩子去報名高大銜接班，大學與中學培養(yǎng)的錯位與脫節(jié)是國內教育多年來的痛點。我們通過這種部分固定的方式，球選盡量賦予課程體系更大的彈性，給學生提供多元選擇。北大附中過去將學院和書院作為兩個體系來設計，雙色手學院更像一個課程超市，雙色手學生來超市挑選課程，學院教師只負責輸出課程，有的書院的導師和學生的日常接觸不多，也不為其上課，加之導師責任心和能力的差異，對學生成長需求的支持參差不齊。這不僅反映出一種認知偏差，球選也是我們作為教育者最不希望看到的。要讓學生開始主動思考：雙色手高中所學知識與未來的專業(yè)乃至職業(yè)究竟有何關聯(lián)？實際上，生涯規(guī)劃意識從高中開始培養(yǎng)也還不夠，越往前越好。在中學階段，球選努力尋找并保留1—2個興趣對學生的成長非常重要，我們最不希望看到，高中三年之后，所有孩子都染成了同一種顏色。大學更希望中學培養(yǎng)的學生具有探索的意識與能力，雙色手當學生遇到一個新問題，知道通過怎樣的路徑可以從已知連接到未知。