盧拉還表示，線黃新行業(yè)稀缺需要加強多邊主義而非單邊主義，加強商業(yè)民主而非保護主義

在北大求學時，金動居革價值我喜歡在冬天的未名湖上滑冰，金動居革價值一位老教授主動教我滑冰技巧，我現(xiàn)在都記得他當年對我說的話：不管你將來要從事什么工作，一定要擁有一項自己熱愛的運動，僅僅因為喜歡去做，而不是出于強迫自己鍛煉身體的目的。我認為，脈上沒必要將興趣探索與高考升學進行人為對立與割裂，很多找到了興趣的孩子，準備高考的動力就是希望通過高考獲取更好的興趣發(fā)展平臺。

受限于資源，墅大咖生涯教育不可能覆蓋到所有大學專業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃意識，形成自己的職業(yè)理想。實際上，共話北大附中建校伊始，就在探索這種貫通式的培養(yǎng)體系。在大學里，瑭墅多數(shù)學生的人生目標已相對明確，大學能做的是提供一切資源與工具助力學生起飛。

北大附中過去將學院和書院作為兩個體系來設(shè)計，線黃新行業(yè)稀缺學院更像一個課程超市，線黃新行業(yè)稀缺學生來超市挑選課程，學院教師只負責輸出課程，有的書院的導師和學生的日常接觸不多，也不為其上課，加之導師責任心和能力的差異，對學生成長需求的支持參差不齊。這不僅反映出一種認知偏差，金動居革價值也是我們作為教育者最不希望看到的。

要讓學生開始主動思考：脈上高中所學知識與未來的專業(yè)乃至職業(yè)究竟有何關(guān)聯(lián)？實際上，生涯規(guī)劃意識從高中開始培養(yǎng)也還不夠，越往前越好。在中學階段，墅大咖努力尋找并保留1—2個興趣對學生的成長非常重要，我們最不希望看到，高中三年之后，所有孩子都染成了同一種顏色。目前，共話我們初步達到了一種較好的平衡，既沒有簡單地把學生統(tǒng)一約束在行政班里，也沒有過于放任。經(jīng)過這幾年的逐步調(diào)整，瑭墅現(xiàn)在，學校每年約有三分之一的高二老師直升高三。我來北大附中后反復強調(diào)，線黃新行業(yè)稀缺高中不是終點，只是孩子成長中的一個階段，是去往更廣闊世界的跳板。對中學而言，金動居革價值每所學校的初始條件不同，后續(xù)選擇的發(fā)展路徑也自然會有差別。學生與導師之間是雙向選擇，脈上高一新生在開學第一周課程結(jié)束后，脈上基于對各科教師的初步了解和個人偏好，自主選擇導師，高二會根據(jù)學生選科情況調(diào)整導師。