該員工透露，羅永除了三大外賣平臺，抖音集團(tuán)也在此次調(diào)查名單之列。

北大附中過去將學(xué)院和書院作為兩個(gè)體系來設(shè)計(jì)，浩?；瑢W(xué)院更像一個(gè)課程超市，浩?；瑢W(xué)生來超市挑選課程，學(xué)院教師只負(fù)責(zé)輸出課程，有的書院的導(dǎo)師和學(xué)生的日常接觸不多，也不為其上課，加之導(dǎo)師責(zé)任心和能力的差異，對學(xué)生成長需求的支持參差不齊。這不僅反映出一種認(rèn)知偏差，戰(zhàn)后再探也是我們作為教育者最不希望看到的。

要讓學(xué)生開始主動(dòng)思考：西貝高中所學(xué)知識與未來的專業(yè)乃至職業(yè)究竟有何關(guān)聯(lián)？實(shí)際上，生涯規(guī)劃意識從高中開始培養(yǎng)也還不夠，越往前越好。在中學(xué)階段，款套努力尋找并保留1—2個(gè)興趣對學(xué)生的成長非常重要，我們最不希望看到，高中三年之后，所有孩子都染成了同一種顏色。大學(xué)更希望中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有探索的意識與能力，餐仍當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)新問題，知道通過怎樣的路徑可以從已知連接到未知。

我在北大曾擔(dān)任過地方招生組組長，保留看到有學(xué)生在選擇專業(yè)方向時(shí)為了不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)而選擇所謂熱門專業(yè)，放棄了自己內(nèi)心真正想讀的專業(yè)。多數(shù)孩子進(jìn)入大學(xué)，營業(yè)乃至真正走向社會后，營業(yè)才能展現(xiàn)出更完整的自我，高中是為此積蓄力量的關(guān)鍵時(shí)期：吸收知識、培養(yǎng)個(gè)性、觀察社會，每個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。

學(xué)校對學(xué)科長提出了兩點(diǎn)要求：額下一是縱向上對各個(gè)學(xué)科的課程體系做梳理與整體規(guī)劃，向下要貫通到初中，向上要更好地與高校匹配。學(xué)科長制的底層邏輯正是參考了我在北大時(shí)的學(xué)科建設(shè)思路，羅永學(xué)科長就相當(dāng)于大學(xué)里的學(xué)科帶頭人。比如，浩停滑商場設(shè)置方便老年人休息的座椅、設(shè)置無障礙洗手間等，便捷老年群體購物消費(fèi)。值得注意的是，戰(zhàn)后再探銀發(fā)群體中，既有需要專業(yè)照護(hù)的高齡、失能老人，也有追求享老、注重生活品質(zhì)的活力長者。類似的銀發(fā)旅游專列已成為鐵路沿線一道新的風(fēng)景線，西貝跑出了銀發(fā)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的加速度。在社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)驛站，款套老年人可以和機(jī)器人下棋，便捷租借外骨骼機(jī)器人、電動(dòng)代步車等智能輔具。此外，餐仍老年人正從科技的被動(dòng)適應(yīng)者逐步變?yōu)橹鲃?dòng)擁抱者。