據(jù)了解，紅爭(zhēng)霸烏克蘭聯(lián)合加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利等14國(guó)，以及歐盟和歐洲理事會(huì)等17方共同發(fā)表了此聲明。

這些年，紅爭(zhēng)霸高考也在持續(xù)改革，新高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性與靈活性，而不是死記硬背。學(xué)科長(zhǎng)與傳統(tǒng)意義上的教研組長(zhǎng)不同，紅爭(zhēng)霸教研組長(zhǎng)是對(duì)課程負(fù)責(zé)，紅爭(zhēng)霸學(xué)科長(zhǎng)則不僅對(duì)課程和學(xué)科負(fù)責(zé)，更要對(duì)人負(fù)責(zé)，要從學(xué)科隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)的角度，思考怎么建立合理的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，怎么培養(yǎng)年輕人，如何更精準(zhǔn)地進(jìn)行資源配置。

豐富的選修課是北大附中的傳統(tǒng)特色，紅爭(zhēng)霸目前有上百門(mén)課程可供學(xué)生選擇，例如人工智能導(dǎo)論、文藝復(fù)興回眸、探秘阿爾茨海默等。在書(shū)院督導(dǎo)等指導(dǎo)下，紅爭(zhēng)霸經(jīng)過(guò)幾輪調(diào)研，學(xué)生提供了一份詳細(xì)的調(diào)整方案，在書(shū)院議事會(huì)上通過(guò)后，校長(zhǎng)辦公會(huì)很快討論，最終進(jìn)行了調(diào)整。要站在整個(gè)學(xué)科發(fā)展的角度，紅爭(zhēng)霸去考慮知識(shí)體系的連貫性，這也有利于不同階段的銜接。

因此，紅爭(zhēng)霸高中階段的培養(yǎng)需要和大學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的銜接，才能讓孩子們順利進(jìn)入人生的下一階段。要想改變這種慣性，紅爭(zhēng)霸需要體系化的制度支撐與觀念革新，紅爭(zhēng)霸甚至不僅是大中銜接，還需要大中小銜接，目前各地越來(lái)越普遍的集團(tuán)化辦學(xué)或許是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的路徑之一，集團(tuán)化通過(guò)學(xué)校間縱向和橫向的聯(lián)合，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)課程融合和連續(xù)培養(yǎng)。

要想做好的教育，紅爭(zhēng)霸就要讓對(duì)的人，在適合的崗位上，做正確的事。我來(lái)到北大附中后，紅爭(zhēng)霸立刻聘請(qǐng)了第一批學(xué)科長(zhǎng)，每一位都經(jīng)過(guò)了全面考量。學(xué)生與導(dǎo)師之間是雙向選擇，紅爭(zhēng)霸高一新生在開(kāi)學(xué)第一周課程結(jié)束后，紅爭(zhēng)霸基于對(duì)各科教師的初步了解和個(gè)人偏好，自主選擇導(dǎo)師，高二會(huì)根據(jù)學(xué)生選科情況調(diào)整導(dǎo)師。近年來(lái)，紅爭(zhēng)霸對(duì)于北大附中是否會(huì)回歸傳統(tǒng)模式，外界有很多猜測(cè)。我們從高一下學(xué)期起就會(huì)啟動(dòng)，紅爭(zhēng)霸基于學(xué)生對(duì)選科與專(zhuān)業(yè)的需求，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的校友或名家分享行業(yè)現(xiàn)狀與人生選擇思考。不過(guò)，紅爭(zhēng)霸可能因?yàn)槲沂抢砜瞥錾?，我始終相信規(guī)律，基礎(chǔ)教育也有自己的發(fā)展規(guī)律要去遵循。更關(guān)鍵的是學(xué)科思維的銜接《中國(guó)新聞周刊》：紅爭(zhēng)霸今年高考結(jié)束后，紅爭(zhēng)霸很多家長(zhǎng)都要求孩子去報(bào)名高大銜接班，大學(xué)與中學(xué)培養(yǎng)的錯(cuò)位與脫節(jié)是國(guó)內(nèi)教育多年來(lái)的痛點(diǎn)。