我爸攔過一個車是收干果的，優(yōu)雅跟他說我們家的花生差不多干了，可以來收，我們愿意多給點錢，趕緊來。

目前，經(jīng)典詩這些做法有何調(diào)整？馬玉國：老師常年固定在高三就難以與時俱進。目前，詞解北大附中是否恢復(fù)了傳統(tǒng)意義上的班級與班主任設(shè)置？馬玉國：詞解要根據(jù)學(xué)生成長的需求來決定中學(xué)教育階段應(yīng)該揚棄的制度，對孩子有益的制度就要保留。

當(dāng)你有了真正想追求的人生目標(biāo)后，優(yōu)雅就會明白，優(yōu)雅高考只是達成目標(biāo)的工具和路徑，你要做的是最大化利用這些工具，最終成為自己想成為的人，而不是讓工具掌控你的人生。但對多數(shù)高一學(xué)生而言，經(jīng)典詩按照國家課標(biāo)，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相對統(tǒng)一的。當(dāng)前，詞解北大附中在書院自治以及課程選擇上，詞解給學(xué)生提供了怎樣的自由空間？同時，如何把握高中階段學(xué)生自由選擇的邊界？馬玉國：書院文化依然是北大附中的一個特色，我們通過書院議事會等方式調(diào)動學(xué)生自主管理的自覺性。

目前，優(yōu)雅我們初步達到了一種較好的平衡，既沒有簡單地把學(xué)生統(tǒng)一約束在行政班里，也沒有過于放任。經(jīng)過這幾年的逐步調(diào)整，經(jīng)典詩現(xiàn)在，學(xué)校每年約有三分之一的高二老師直升高三。

我來北大附中后反復(fù)強調(diào)，詞解高中不是終點，只是孩子成長中的一個階段，是去往更廣闊世界的跳板。對中學(xué)而言，優(yōu)雅每所學(xué)校的初始條件不同，后續(xù)選擇的發(fā)展路徑也自然會有差別。學(xué)生與導(dǎo)師之間是雙向選擇，經(jīng)典詩高一新生在開學(xué)第一周課程結(jié)束后，經(jīng)典詩基于對各科教師的初步了解和個人偏好，自主選擇導(dǎo)師，高二會根據(jù)學(xué)生選科情況調(diào)整導(dǎo)師。近年來，詞解對于北大附中是否會回歸傳統(tǒng)模式，外界有很多猜測。我們從高一下學(xué)期起就會啟動，優(yōu)雅基于學(xué)生對選科與專業(yè)的需求，邀請不同領(lǐng)域的校友或名家分享行業(yè)現(xiàn)狀與人生選擇思考。不過，經(jīng)典詩可能因為我是理科出身，我始終相信規(guī)律，基礎(chǔ)教育也有自己的發(fā)展規(guī)律要去遵循。更關(guān)鍵的是學(xué)科思維的銜接《中國新聞周刊》：詞解今年高考結(jié)束后，詞解很多家長都要求孩子去報名高大銜接班，大學(xué)與中學(xué)培養(yǎng)的錯位與脫節(jié)是國內(nèi)教育多年來的痛點。