阿琳覺得母親也只是說說，金礦之后仍會改變主意，畢竟不種地還有什么收入呢？水退了之后，新的綠芽會從同一個地方冒出，不過不是稻苗，而是雜草。

其實，木乃導師制還在向同學們傳達一個理念：導師不會替你包辦一切，而是需要你自己去培養(yǎng)獨立解決問題的能力與自主選擇的能力?，F(xiàn)在，伊墓我們實行了全員導師制，伊墓每位導師平均對接8—20名學生，并規(guī)定所有學生的導師必須來自其任課教師，確保導師有穩(wěn)定的課堂時間對學生充分觀察與了解，與之逐漸形成緊密關系。

來源：金礦中國新聞周刊北大附中的教育改革還在延續(xù)嗎？這所一度被視為改革先鋒的中學曾有過很多標簽：金礦選課制、走班制、書院制、最像大學的中學……有觀察者認為北大附中的改革是一場烏托邦實驗，另一些觀點則認為北大附中進行的基礎教育探索，在國內具有重大的現(xiàn)實意義。在課程方面，木乃有一段時間是完全自由選擇，每個學生的課表都不同。教師與其他職業(yè)不同，伊墓其角色本身具有雙重性：既是教學者，更是教育者，教書與育人是一體的，不能切割開來。

除了課程與知識體系的割裂，金礦高三老師長期負責帶高三學生，高一、高二老師則無法向上流動。這種引導一定要貼近個人，木乃要面向個人未來的長遠發(fā)展，有很強的個體差異性。

《中國新聞周刊》：伊墓北大附中之前一度被視為最像大學的中學，伊墓因為改革取消了傳統(tǒng)中學里的行政班與班主任設置，實行走班制，與之對應的是成立了書院作為學生的生活共同體，并配備書院督導和導師。經(jīng)過幾年的過渡后，金礦我們2024年對走班制做了一定調整：金礦針對高中九大學科（語、數(shù)、英、物、化、生、史、地、政），將選擇同樣課程的學生及其教室固定下來。今年唯一幸運的，木乃就是發(fā)現(xiàn)我家附近有在蓋房子的工地，剛好有一層是空的，前后都通風，現(xiàn)在花生都晾那兒。第一批來了12人，伊墓一人一天100塊，結果隔壁家漲到一人一天120塊。我整個人都絕望了，金礦如果這個車來了，果子應該已經(jīng)收到手了。我就買了個小機器，木乃兩個人能抬著進地里，可以兩三棵花生秧同時放進去摘果，不下雨時能打15袋，將近五百斤。不行的話，伊墓我們請工人先薅出來放著，剩的地太多，人越多越好，最多找十幾個，工錢現(xiàn)在應該降了，一天一百左右。