然而，半套塞門津強調(diào)，單一條款的出臺并不意味著真正的保護。

學(xué)校對學(xué)科長提出了兩點要求：德轉(zhuǎn)一是縱向上對各個學(xué)科的課程體系做梳理與整體規(guī)劃，向下要貫通到初中，向上要更好地與高校匹配。學(xué)科長制的底層邏輯正是參考了我在北大時的學(xué)科建設(shè)思路，列利學(xué)科長就相當(dāng)于大學(xué)里的學(xué)科帶頭人。

這些年，物浦高考也在持續(xù)改革，新高考越來越強調(diào)開放性與靈活性，而不是死記硬背。學(xué)科長與傳統(tǒng)意義上的教研組長不同，夏窗教研組長是對課程負責(zé)，夏窗學(xué)科長則不僅對課程和學(xué)科負責(zé)，更要對人負責(zé)，要從學(xué)科隊伍長遠建設(shè)的角度，思考怎么建立合理的學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)，怎么培養(yǎng)年輕人，如何更精準地進行資源配置。豐富的選修課是北大附中的傳統(tǒng)特色，主力陣5總身漲目前有上百門課程可供學(xué)生選擇，例如人工智能導(dǎo)論、文藝復(fù)興回眸、探秘阿爾茨海默等。

在書院督導(dǎo)等指導(dǎo)下，處更經(jīng)過幾輪調(diào)研，學(xué)生提供了一份詳細的調(diào)整方案，在書院議事會上通過后，校長辦公會很快討論，最終進行了調(diào)整。要站在整個學(xué)科發(fā)展的角度，價上去考慮知識體系的連貫性，這也有利于不同階段的銜接。

因此，半套高中階段的培養(yǎng)需要和大學(xué)實現(xiàn)有效的銜接，才能讓孩子們順利進入人生的下一階段。要想改變這種慣性，德轉(zhuǎn)需要體系化的制度支撐與觀念革新，德轉(zhuǎn)甚至不僅是大中銜接，還需要大中小銜接，目前各地越來越普遍的集團化辦學(xué)或許是實現(xiàn)這一目標的路徑之一，集團化通過學(xué)校間縱向和橫向的聯(lián)合，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)課程融合和連續(xù)培養(yǎng)。此次會議上，列利李斌再次表示，四季度盈利目標必須實現(xiàn)，他將這一目標列為了個人四季度VAU的第一條。VAU源自蔚來價值觀里的Vision與Action，物浦是蔚來特色的目標和過程管理工具，物浦每個季度開啟時，李斌會對上一季度VAU成果進行復(fù)盤，并和公司各業(yè)務(wù)負責(zé)人同步下一季度的VAU目標。在用戶發(fā)展和運營范式方面，夏窗我認為三季度也還是有持續(xù)的進展。外界，主力陣5總身漲包括我們內(nèi)部有些同學(xué)，對CBU有一些誤解，認為它是一個降本措施。如果我們知道怎么駕馭這個投入和產(chǎn)出的關(guān)系，處更那公司不會缺錢的。