我爸?jǐn)r過一個(gè)車是收干果的，東風(fēng)跟他說我們家的花生差不多干了，可以來收，我們?cè)敢舛嘟o點(diǎn)錢，趕緊來。

目前，吹落處士這些做法有何調(diào)整？馬玉國(guó)：老師常年固定在高三就難以與時(shí)俱進(jìn)。目前，戰(zhàn)塵北大附中是否恢復(fù)了傳統(tǒng)意義上的班級(jí)與班主任設(shè)置？馬玉國(guó)：戰(zhàn)塵要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需求來決定中學(xué)教育階段應(yīng)該揚(yáng)棄的制度，對(duì)孩子有益的制度就要保留。

當(dāng)你有了真正想追求的人生目標(biāo)后，夢(mèng)想就會(huì)明白，夢(mèng)想高考只是達(dá)成目標(biāo)的工具和路徑，你要做的是最大化利用這些工具，最終成為自己想成為的人，而不是讓工具掌控你的人生。但對(duì)多數(shù)高一學(xué)生而言，西湖按照國(guó)家課標(biāo)，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相對(duì)統(tǒng)一的。當(dāng)前，東風(fēng)北大附中在書院自治以及課程選擇上，東風(fēng)給學(xué)生提供了怎樣的自由空間？同時(shí)，如何把握高中階段學(xué)生自由選擇的邊界？馬玉國(guó)：書院文化依然是北大附中的一個(gè)特色，我們通過書院議事會(huì)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的自覺性。

目前，吹落處士我們初步達(dá)到了一種較好的平衡，既沒有簡(jiǎn)單地把學(xué)生統(tǒng)一約束在行政班里，也沒有過于放任。經(jīng)過這幾年的逐步調(diào)整，戰(zhàn)塵現(xiàn)在，學(xué)校每年約有三分之一的高二老師直升高三。

我來北大附中后反復(fù)強(qiáng)調(diào)，夢(mèng)想高中不是終點(diǎn)，只是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)階段，是去往更廣闊世界的跳板。對(duì)中學(xué)而言，西湖每所學(xué)校的初始條件不同，后續(xù)選擇的發(fā)展路徑也自然會(huì)有差別。學(xué)生與導(dǎo)師之間是雙向選擇，東風(fēng)高一新生在開學(xué)第一周課程結(jié)束后，東風(fēng)基于對(duì)各科教師的初步了解和個(gè)人偏好，自主選擇導(dǎo)師，高二會(huì)根據(jù)學(xué)生選科情況調(diào)整導(dǎo)師。近年來，吹落處士對(duì)于北大附中是否會(huì)回歸傳統(tǒng)模式，外界有很多猜測(cè)。我們從高一下學(xué)期起就會(huì)啟動(dòng)，戰(zhàn)塵基于學(xué)生對(duì)選科與專業(yè)的需求，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的校友或名家分享行業(yè)現(xiàn)狀與人生選擇思考。不過，夢(mèng)想可能因?yàn)槲沂抢砜瞥錾恚沂冀K相信規(guī)律，基礎(chǔ)教育也有自己的發(fā)展規(guī)律要去遵循。更關(guān)鍵的是學(xué)科思維的銜接《中國(guó)新聞周刊》：西湖今年高考結(jié)束后，西湖很多家長(zhǎng)都要求孩子去報(bào)名高大銜接班，大學(xué)與中學(xué)培養(yǎng)的錯(cuò)位與脫節(jié)是國(guó)內(nèi)教育多年來的痛點(diǎn)。