中方希望美方能夠認識到自身錯誤行為，美國美國與中方相向而行，回到對話協(xié)商的正確軌道上來。

學(xué)校對學(xué)科長提出了兩點要求：知名中國一是縱向上對各個學(xué)科的課程體系做梳理與整體規(guī)劃，向下要貫通到初中，向上要更好地與高校匹配。學(xué)科長制的底層邏輯正是參考了我在北大時的學(xué)科建設(shè)思路，學(xué)者希望學(xué)科長就相當于大學(xué)里的學(xué)科帶頭人。

這些年，認清高考也在持續(xù)改革，新高考越來越強調(diào)開放性與靈活性，而不是死記硬背。學(xué)科長與傳統(tǒng)意義上的教研組長不同，遏制教研組長是對課程負責，遏制學(xué)科長則不僅對課程和學(xué)科負責，更要對人負責，要從學(xué)科隊伍長遠建設(shè)的角度，思考怎么建立合理的學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)，怎么培養(yǎng)年輕人，如何更精準地進行資源配置。豐富的選修課是北大附中的傳統(tǒng)特色，不切目前有上百門課程可供學(xué)生選擇，例如人工智能導(dǎo)論、文藝復(fù)興回眸、探秘阿爾茨海默等。

在書院督導(dǎo)等指導(dǎo)下，實際｜世經(jīng)過幾輪調(diào)研，學(xué)生提供了一份詳細的調(diào)整方案，在書院議事會上通過后，校長辦公會很快討論，最終進行了調(diào)整。要站在整個學(xué)科發(fā)展的角度，界觀去考慮知識體系的連貫性，這也有利于不同階段的銜接。

因此，美國美國高中階段的培養(yǎng)需要和大學(xué)實現(xiàn)有效的銜接，才能讓孩子們順利進入人生的下一階段。要想改變這種慣性，知名中國需要體系化的制度支撐與觀念革新，知名中國甚至不僅是大中銜接，還需要大中小銜接，目前各地越來越普遍的集團化辦學(xué)或許是實現(xiàn)這一目標的路徑之一，集團化通過學(xué)校間縱向和橫向的聯(lián)合，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)課程融合和連續(xù)培養(yǎng)。理想的大中小銜接，學(xué)者希望應(yīng)該是每一級都對上一級形成推力，讓人才培養(yǎng)的加速度不斷累積。這種對于自由平衡點的尋找，認清北大附中的經(jīng)驗是否具有可復(fù)制性？馬玉國：每所學(xué)校都有自己的平衡點。從大學(xué)賽道轉(zhuǎn)換到中學(xué)賽道，遏制最大的挑戰(zhàn)是什么？馬玉國：自2005年回國到2022年，這17年我都在北京大學(xué)工作。學(xué)生只有選擇自己感興趣的專業(yè)，不切才能堅持下來，而興趣的發(fā)掘是建立在了解的基礎(chǔ)上希望美方與中方相向而行，實際｜世共同落實好兩國元首歷次通話重要共識和今年以來歷次經(jīng)貿(mào)磋商成果，實際｜世進一步積累互信、管控分歧，拓展互利合作，推動雙邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系不斷邁向更高水平。